Детско родительские отношения в семье

Детско-родительские отношения в семье

Семейная среда — это сочетание личностных особенностей родителей, условий, в которых живет семья, стиля воспитания и т.п. Существенное влияние на формирование личности ребенка оказывает стиль организации жизни, преобладающий в семье. В каждой культуре имеются свои представления о детстве и воспитании детей. Многочисленные кросс-культурные исследования выявляют следующие особенности родительского поведения. Матери англосаксонского происхождения предпочитают словесные объяснения, часто хвалят и поощряют своих детей. В латиноамериканских семьях матери чаще опираются на отрицательное подкрепление, используют физический контроль, шире употребляют зрительную подсказку, простейшее моделирование.

Американские матери ожидают от детей с самого раннего возраста развития социальных умений в общении со сверстниками. Напротив, японские матери ожидают от детей того же возраста эмоциональной зрелости и послушания, хороших манер. Рассматривая, что влияет на школьные успехи в большей степени — усилия ребенка или его способности, американские матери указывали на равную важность двух этих факторов. Японские и китайские матери отдавали приоритет собственным усилиям ребенка.

Было выявлено, что контроль и принятие своих детей у европейских матерей выше, чем у китайских родителей; у китайских родителей контроль выше принятия, причем выраженность этих обоих факторов родительского стиля способствует социальной активности детей. У европейских родителей, напротив, отсутствует зависимость между принятием, контролем и детской социализацией.

Родительские представления о детях, зафиксированные в культурных ценностях, важны для понимания того, как семья формирует социокультурное окружение, в котором развивается ребёнок.

Структура отношений, как отмечает Г.А. Широкова с которой ребенок впервые сталкивается в своем опыте, — это структура семьи, где ребенок занимает определенное место. Позиции во внутрисемейной структуре находятся в отношении дополнительности, у каждой позиции есть своя особая функция, а в новой, незнакомой ситуации ребёнок, производит процедуру переноса или замещения.

Теоретически это положение подтверждается идеей Д.Б. Эльконина о том, что замещение впервые возникает при необходимости дополнить привычную ситуацию недостающим в данный момент объектом. На фоне выраженной привязанности и любви к матери одновременно происходит и процесс отождествления себя с родителями того же пола. Поскольку родители состоят друг с другом в ролевых отношениях мужа и жены, то понимание этого создает у ребенка потребность в подражании.

Педагоги и психологи рассматривают благополучие ребенка в семье, как одну из важнейших функций семьи — создание условий для воспитания здоровой личности. Для этого необходимо учитывать, что ребенок сам осмысливает семью и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к себе самому. Дети вследствие своего ограниченного опыта, своеобразного мышления иначе воспринимают и оценивают происходящее вокруг. Понять их поведение, эмоции, переживания и помочь им можно, лишь взглянув на мир их глазами. На детей влияют не только преднамеренные и целенаправленные воспитательные воздействия, но в равной или даже большей степени все особенности поведения родителей.

Функция социализации по-прежнему сохраняет свое исключительное значение. Семья создает для ребенка определенные модели социального поведения. Оценивая то, что происходит в обществе, ребенок опирается, прежде всего, на опыт своего общения с близкими родственниками. В дальнейшем он будет организовывать свое взаимодействие с другими людьми, в значительной степени используя модели семейных коммуникаций. Первичная социализация детей в семье, особенно в сфере интимности и доверительности детско-родительских отношений, не имеет аналогов в других типах неформальных групп. Если бы даже система образования была совершенной, она не в состоянии обеспечить ребенка той особой родительской заботой и любовью, которые присутствуют в семье.

К 6 годам завершается для современного ребенка период дошкольного детства. Влияние семьи на дошкольника проявляется в заложенных необходимых умениях и навыках, человеческих начал в формирующейся личности ребенка. Это означает, что дети 6 лет:

  • 1) естественно проходят фазы своего развития и решают закономерные возрастные проблемы;
  • 2) испытывают чувства привязанности, нежности и любви в ответ на аналогичные чувства родителей;
  • 3) реализуют свою потребность в авторитете и уважении, понимании со стороны близких и значимых для них лиц;
  • 4) обладают устойчивым чувством «Я», уверенностью в себе, адекватной самооценкой, в том числе уровнем притязаний и возможностей;
  • 5) способны к сопереживанию;
  • 6) не проявляют выраженных чувств ревности и зависти при наличии ведущего чувства доброжелательности к людям;
  • 7) контактны и общительны, стремятся к взаимодействию со сверстниками на равных.

Все эти приобретения личности ребенка — результат положительного влияния семьи на его личностное развитие, итог разумного воспитания и любви к детям.

Источник:
Детско-родительские отношения в семье
Семейная среда — это сочетание личностных особенностей родителей, условий, в которых живет семья, стиля воспитания и т.п. Существенное влияние на формирование личности ребенка оказывает стиль
http://studwood.ru/1817858/psihologiya/detsko_roditelskie_otnosheniya_seme

Детско-родительские отношения в семье

В данной консультации представлена характеристика детско-родительских отношений, рассотрены стили семейного воспитания и даны рекомендации родителям

Просмотр содержимого документа
«Детско-родительские отношения в семье»

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ…

Очень важный фактор эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка — это стабильность семейной среды. Большое значение имеет «качество» семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка. В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения.

Поэтому родители в жизни ребенка играют важную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

Характеристика детско-родительских отношений и их стилей.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.

Стиль семейного воспитания

Последствия для ребенка

Разумная любовь; взрослые учитывают интересы и желания ребенка, это учит ребенка считаться с интересами взрослых. Запреты обосновываются. Контроль носит разумный характер. Между родителями и детьми в семье — взаимное участие и поддержка. Требования справедливые, с обоснованием запретов.

Тип личностного развития ребенка — оптимальный. У ребенка вырабатывается чувство собственного достоинства и ответственности; самостоятельность и дисциплина; полноценное общение.

Абсолютная власть родителей над ребенком. Ребенок лишен права голоса. Его желания и мнение не учитываются, жестко подавляются. Он должен подчиняться: желать то, что желают родители; делать то, что от него требуют. Эмоциональная близость чаще отсутствует, хотя не исключается. Требования жесткие, без объяснения причин. От родителей только упреки и угрозы.

Тип личностного развития ребенка, с одной стороны — пассивный. Отсутствие инициативы, зависимость, низкая самооценка. С другой — агрессивный. Превращение в тирана (подобно родителю). Ребенок становится лицемерным.

Родители проявляют сверхзаботу о ребенке, ограждают его от любых забот и трудностей, все берут на себя. Вариант 1:гиперопека потворствующая — ребенку все можно, у него минимум обязанностей, его никогда не наказывают (власть ребенка). Вариант 2: гиперопека доминирующая — ребенок также в центре внимания родителей, ему уделяют много сил и времени, однако при этом он лишен самостоятельности, ему многое запрещено (власть родителей).

Тип личностного развития ребенка — несамостоятельный. С одной стороны — зависимость от других, эгоцентризм, вседозволенность, асоциальность, инфантилизм; демонстративность, несдержанность в негативных эмоциях. С другой — завышенные притязания, трудности в отношениях со сверстниками.

Гиперсоциальное воспитание (повышенная моральная ответственность)

Родители понимают родительскую любовь как требовательность и требуют от ребенка быть примером во всем, совершенством. При этом потребностям самого ребенка уделяют мало внимания. Зато много думают о мнении окружающих. Чрезмерная озабоченность будущим, социальным статусом, учебными успехами.

Ребенок вырастет несамостоятельным и замкнутым. Часто одинок; с трудом идет на контакт со сверстниками и окружающими его людьми; агрессивен из-за нехватки внимания родителей. Делает все, что ему дозволено, не понимая последствий.

Родители относятся к ребенку как к сверхценности. Он — единственный смысл их жизни, кумир. Собственные интересы игнорируют и приносят в жертву ради ребенка. В результате ребенок сам к себе начинает относиться как к сверхценности.

Эгоист, не учитывает мнения других, ему они безразличны; думает, что он лучше всех, что делает все правильно. Требует повышенного внимания по отношению к себе; любит быть в центре.

Сотрудничество (гармоничный тип)

Взрослые учитывают интересы и желания ребенка, это учит ребенка считаться с интересами взрослых. Запреты обосновываются. Контроль носит разумный характер. Между родителями и детьми в семье — взаимное участие и поддержка.

Ребенок чувствует себя комфортно, активно взаимодействует с родителями, сверстниками и окружающими; самостоятельный, уверенный в себе; легко идет на

Опека в семье — это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема — удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленны к жизни в коллективе.

Как раз эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека — заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития — коллективом.

Если для ребенка с высокой тревожностью основная проблема — постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка — недостаток похвалы.

Демократичные родители ценят в поведении ребенка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля — гипоопека — тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

Таким образом, родительские установки и реакции влияют на социализацию ребенка. И от того, как относятся родители к нему, зависит его поведение, отношение к сверстникам, окружающим.

Противоречивое внутреннее состояние ребенка может быть вызвано: противоречивыми требованиями к нему, исходящие из разных источников (или даже из одного источника: бывает, что родители противоречат сами себе, то, позволяя, то, грубо запрещая одно и то же); неадекватными требованиями, несоответствующие возможностям и стремлениям ребенка; негативными требованиями, которые ставят ребенка в униженное, зависимое положение. Во всех трех случаях возникает чувство «потери опоры»; утраты прочных ориентиров в жизни, неуверенность в окружающем мире.

В основе внутреннего конфликта ребенка может лежать внешний конфликт — между родителями. Однако смешивать внутренний и внешний конфликты совершенно недопустимо; противоречия в окружающей обстановке ребенка далеко не всегда становятся его внутренними противоречиями. Совсем не каждый ребенок становится тревожным, если его мать и бабушка недолюбливают друг друга и воспитывают его по-разному.

родителям обоих полов стараться прибегать к одной и той же родительской установке и реакции;

родителям, воспитывающих детей с высоким уровнем тревожности, стараться уходить от гипер и гипоопеки;

расширить знания родителей в области стилей воспитания детей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что факторами, способствующими формированию контакта с ребенком, являются оптимальное распределение внимания по отношению к ребенку, наличие определенной эмоциональной дистанции, умеренная требовательность и интерес родителей к своему ребенку.

Источник:
Детско-родительские отношения в семье
В данной консультации представлена характеристика детско-родительских отношений, рассотрены стили семейного воспитания и даны рекомендации родителям
http://multiurok.ru/index.php/files/detsko-roditelskie-otnosheniia-v-seme.html

Особенности детско-родительских отношений в семье дошкольника

Особенности детско-родительских отношений в семье дошкольника

Ирина Фабрикант
Особенности детско-родительских отношений в семье дошкольника

Воспитание — процесс устранения личных недостатков у своих детей. А. Чехов.

Особенности детско-родительских отношений в семье дошкольника

В современном обществе постоянно говорят о физическом, нравственном, эстетическом, трудовом, умственном воспитании зачастую забывая о «начале начал» всего этого, так сказать источнике — семейном воспитании.

Семья — самый интимный коллектив. В этом ее особая, ни с чем несравнимая притягательная сила для человека, в этом один из источников ее могучего влияния на каждого из своих членов.

Воспитание детей — главный родительский, гражданский долг. В процессе воспитания родители испытывают и радость, и огорчения, а порою и тревогу — эмоции здесь могут быть самыми разнообразными.

Семейное воспитание — дело чрезвычайно тонкое и деликатное, ведь семья сейчас рассматривается педагогикой как один из самых влиятельных факторов, воздействующих на становление личности ребенка. Влияние семьи осуществляется в период, когда психика ребенка наиболее чувствительна и пластична, поэтому в воспитании важнейшее значение имеют уровень нравственной культуры родителей, их устремления, семейные традиции, вся атмосфера семьи.

Человек испытывает воздействие семьи со дня рождения до конца своей жизни. Значит, семейному воспитанию свойственны непрерывность и продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться ни один другой воспитательный общественный институт. Разумеется, влияние семьи на детей в различные периоды их жизни неодинаково. Сама естественная жизнь в семье учит дошкольника, а затем и школьника очень и очень многому. Так как семейное воспитание немыслимо без родительской любви к детям и ответного чувства детей к родителям, оно более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание. Семья объединяет людей разного возраста, пола, нередко с разными профессиональными интересами. Это позволяет ребенку наиболее полно проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.

Педагогическая ценность семейного воспитания.

Почти 70% родителей маленьких детей склонны переоценивать их способности, а 25% — недооценивают. Только 5% родителей правильно оценивают возможности своих детей. Следовательно, большинство из них нуждаются в помощи специалистов в этом вопросе.

Педагоги должны помочь родителям найти подходящий состоянию ребенка стиль воспитания, в котором фокусом будет баланс необходимой опеки и требований, предъявляемых ребенку на разных этапах его развития.

Чтобы оказать полноценную помощь своему ребенку, родителям необходимы знания об особенностях психофизического развития детей дошкольного возраста. Родители должны принимать ребенка таким, какой он есть, и адекватно оценивать его возможности и потребности.

Умственное воспитание в семье осуществляется прежде всего в игре (используются цветные разборные, строительные, движущиеся игрушки, куклы, дидактические и сюжетные игры). Играя, ребенок усваивает сенсорные эталоны, учится наблюдать окружающую действительность, у него расширяется кругозор, развиваются мышление и речь.

Ребенка приучают сравнивать предметы по количеству, величине, высоте, весу; формируют временные и пространственные представления (близко — далеко, ниже — выше, справа — слева). Необходимо следить, чтобы все представления формировались правильно, так как изменить у ребенка неправильно сложившееся первоначальное представление достаточно трудно. Ребенка нацеливают на предстоящее обучение, развивают желание и умение учиться.

Для правильного физического воспитания родители организуют здоровый режим жизни ребенка. Полезно использовать игры с мячом: развивается ловкость, упражняются мышцы всего тела. Для укрепления мышц ног, развития координации движений используют игры со скакалками, обручами, катание на велосипеде. Полезны подвижные коллективные игры на свежем воздухе: с мячом, веревочкой, в более старшем возрасте — теннис, волейбол и др.

Умелое предъявление разумных, четко сформулированных требований, постоянный контроль за поведением ребенка, правильная организация досуга воспитывают стойкие нравственные привычки и качества.

Трудовое воспитание также начинается в семье. Оно обеспечивает возможность в будущем вести самостоятельную трудовую жизнь. Приучать к трудовой деятельности ребенка следует как можно раньше. Задача родителей — заинтересовать, привить ребенку любовь и привычку к труду. Наиболее легкий и простой вид труда — самообслуживание (воспитывается опрятность, чистоплотность, аккуратность). Необходимо приучать ребенка заботиться о семье, принимать участие в домашнем труде. Какие — то обязанности по дому ребенок выполняет как отдельные поручения, а другие — постоянно. Он привыкает выполнять их без напоминания, в определенное время; постепенно они усложняются. Необходимо заинтересовать ребенка определенной профессией, воспитать уважительное отношение к труду других, научить оказывать помощь себе или попросить ее.

Если ребенок приучается с детства быть занятым полезной работой, эта привычка, остается на всю жизнь. Те дети, которые получают в семье трудовое воспитание, вырастают более самостоятельными, активными, трудолюбивыми, сознательно выполняют свои профессиональные обязанности.

Об эффективности семейного воспитания можно говорить только в том случае, когда выполнение семейных функций проходит в благоприятной семейной обстановке, где царит взаимопонимание, дружба, любовь, найден правильный подход к ребенку, определены необходимые методы и средства воспитания. Нельзя забывать и о роли традиций семьи, которые несут большой воспитательный потенциал, используемый при формировании нравственных качеств, эстетических взглядов, положительных черт личности ребенка. Цементируют эти отношения и усиливают их влияние семейные традиции.

Многие из них, совершенствуясь, становятся правилами, нормами, своеобразными неписаными законами. В жизни любой семьи есть события, которые отмечают по традиции как семейные праздники: дни рождения, совершеннолетия, получение паспорта, проводы в армию, бракосочетание, серебряные и золотые свадьбы, выход на пенсию и т. д.

В большинстве семей существует разумный ритм жизни с определенными правилами и привычками, которые обыденны, просты и выполняются уже как бы автоматически. В субботний или воскресный день все члены семьи собираются за чашкой чая и непринужденно ведут беседу: где отдыхать летом, какую одежду купить, например, к зиме, о пре5дстоящей поездке за город, об учебе, работе и т. д. Такие беседы — одна из традиций семьи. Другие традиции: путешествия по странам, прогулки в лес. Традиции каждой семьи имеют свои особенности.

А какой у вас тип семейных взаимоотношений?

Взрослые обязаны замечать и выделять позитивные черты у ребенка и тем самым укреплять его самооценку, веру в свои силы; помогать ему избегать ошибок; поддерживать при неудачах. Но, к сожалению, не во всех семьях это практикуется.

Можно выделить четыре тактики воспитания в семье и соответственно четыре типа семейных взаимоотношений:

— Диктат, который проявляется в подавлении одними членами семьи, преимущественно взрослыми, инициативы и чувства собственного достоинства у других;

— Опека, то есть система отношений, при которой родители, обеспечивая

своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от

— Невмешательство — система отношений, строящихся на признании

возможности независимого существования взрослых и детей;

— Сотрудничество — межличностные отношения обусловлены общими

целями и задачами совместной деятельности.

Если ребенку не удается вести себя так, как хотелось бы взрослому, он должен помочь ребенку понять: почему так происходит. Необходимо показать ребенку, что его неудача ни в коей мере не умаляет его личных достоинств. Для этого нужно опираться на сильные стороны ребенка, показывать, что удовлетворены им, демонстрировать любовь и уважение, проводить больше времени с ним.

Важнейшей основой семьи является супружеская, родительская, сыновняя, дочерняя любовь. Семейные отношения также должны

характеризоваться сердечностью, особой тактичностью, взаимной уступчивостью, стремлением каждого выполнить свои обязанности.

Нужно помнить, что не один воспитатель не может «искусственно» создать дружную, любящую, понимающую семью. Не может дать всего того, что ребенок получает и узнает в семье. И здесь ответственность целиком ложится на родителей, именно они задают ту атмосферу, которая будет преобладать в семье, то общение и те отношения между членами семьи, которые он будет вспоминать всю жизнь, а может даже использует при построении своей.

Семейное воспитание незаменимо. Все то, что ребенок получит в семье, он потом вернет туда же. Нужно всегда помнить, что основные черты личности и характера, манера поведения и общения — все это закладывается в процессе семейного воспитания. Какими же будут дети, положительными или отрицательными членами общества, во многом зависит от их родителей.

Теперь и слова о том, что семейное воспитание — это дело чрезвычайно тонкое и деликатное, становятся вполне доказанными и осмысленными. Трудно переоценить его значение для формирования физического и душевного здоровья ребенка. А как известно, воспитание ребенка начинается до его рождения — обстановка в семье, характер взаимоотношений супругов непосредственно сказывается на его развитии.

Не стоит перекладывать процесс воспитания полностью на дошкольные образовательные учреждения, ведь они призваны лишь помогать в воспитании ребенка его семье…

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — М, 1993.

2. Баркан А. И. Его величество ребенок. — Киев, 1988.

3. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. — М. ,1991.

4. Ковалев СВ. Психология современной семьи. — М., 1988.

5. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М. ,

6. Маковецкая Г. А., Захарова Л. И. Ребенок и семья. — Самара, 1994. 1

7. Ткачева В. В. Гармония внутрисемейных отношений. — М., 2000.

«Взаимодействие воспитателя и родителей в системе предшкольного образования, ориентированное на преодоление тревожности» Актуальность разработки проекта по взаимодействию воспитателя и родителей в системе предшкольного образования, ориентированного на преодоление.

Практико–ориентированный проект «Детский сад в кругу семьи». Темник Анастасия Игоревна, воспитатель Курмаз Татьяна Васильевна, воспитатель МДОУ «Таврический детский сад №2» Таврического муниципального.

Источник:
Особенности детско-родительских отношений в семье дошкольника
Особенности детско-родительских отношений в семье дошкольника
http://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-detsko-roditelskih-otnoshenii-v-seme-doshkolnika.html

COMMENTS